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      以 黃山奇石 為例在信息技術教學設計考慮什么環節?、黃山奇石教

      來源:http://www.www.youliaocan.cn 發布時間:2019-12-08 點擊數:

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        “五岳歸來不看山,黃山奇石教學設計黃山歸來不看岳”,這是明朝地理學家徐霞客游覽黃山之后的感嘆!饵S山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一——怪石,娓娓道來。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命,但在作者筆下被描繪得活靈活現,呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山,孩子一定會更喜愛黃山石,也一定更會欣賞黃山石了。本課圖文并茂,學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上,激發學生的好奇心與求知欲,并讓學生能用自己的語言一一表述出來。朗讀是得以完成這一目標的載體,因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標能否實現的關鍵,讓學生在初讀中向往黃山的神奇,在研讀中欣賞黃山的怪石,在品讀中回味黃山的魅力。教師要創設多種情景讓學生參與到學習活動中來,學生能以不同的角色在感悟語言、摹仿語言的同時也能創造語言,這個過程實際上就是一個對話的過程。

        經過一年多的學習,學生初步具備了獨自識字的能力,因此在識字教學中,更多的以學生的自主識字為主,這更有利于學生學習能力的培養。

        語文教學很重要的一個任務就是培養學生的發散思維,增強創新意識,尤其在學習初期更是如此。我們班學生思維敏捷,想象力豐富,敢想敢說,黃山奇石教學設計這就是一個好的開始。針對這一特點,我為學生提供的廣闊的思維空間,讓每一位學生都盡情展示自己的思維成果。

        觀察插圖展開想象,給學生一個充分展示自我的機會,結合插圖敘述石頭的奇特。

        以讀為主線。在學課文前,進行反復地自由度,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。在讀中理解,在讀中感悟,在讀中怡情。

        2. 過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆。

        在假期中同學們都去過哪些地方?你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢?今天呀,我們也去一個有趣的地方玩一玩,看看那里有些什么東西最能吸引你呢?

       。ㄔO計意圖:玩是孩子的天性,說到玩總有說不完的話題,以此引入,把學生的思維自然而然地引入了教學中。)

        1、師范讀課文,學生聽完之后說說自己都知道了些什么。板書:奇石

        2、學生自由朗讀課文,黃山奇石教學設計把生字找出來,讀準字音;把難讀的句子找出來,并試著讀通順。

       。ㄔO計意圖:經過兩學期的識字教學,學生基本上具備了自主識字的能力,讓學生在讀中識字,做到了將認字語言化,加深了對字義的理解。)

        黃山奇石真是太有趣了,你認為哪幾處怪石最有趣呢?找出來讀一讀,并說一說有趣的地方。

       、缺硌葑x:我們能把“猴子觀!苯榻B給你周圍的小朋友聽嗎?指名說。

       。ㄔO計意圖:表演是孩子們喜歡的一種形式,學生的活動不僅是肢體的,更是思維的,表演中包含著對文章內容的感悟。)

       、蓳Q角色讀:石猴可想和大家交朋友呢,它還會說話,會向別人介紹自己哦!

       、是榫氨硌荩菏镌邳S山頂上呆了好長時間,無數游客都與它合影留念,它想為大家介紹一次觀海的景象呢!

        2、黃山的奇石數可多了,我們再去看看其他幾處吧。ㄓ靡陨戏椒▽W習其他段落)

       。ㄔO計意圖:培養學習能力是教學的主要任務,在完成對第一部分的學習后,放手讓學生自學,達到了學法遷移的目的。)

        1、我們知道黃山的奇石數都數不完,可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了,我們也能用有趣的語言給大家介紹,敢和書上寫的挑戰嗎?

       。ㄔO計意圖:讀是語文教學的生命,在品讀中升華情感,陶冶情操。)

        2、“天狗望月”被同學們說的栩栩如生, 黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽后,可著急了,正等著你去給它們起名字呢!出示奇石圖片。

       。ㄔO計意圖:給學生廣闊的思維空間,插上想象的翅膀,說出奇石之“奇”。)

        今天我們游覽了黃山,見到了很多奇形怪狀的石頭,你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢?

       。ㄔO計意圖:總結是學生對知識的回顧,更是汲取他人學習收獲的途徑。)

        在教學中,我積極營造平等、和諧的學習氛圍,讓每個孩子在贊美聲中對自己充滿信心。他們在平等、和諧的學習氛圍中無拘無束地參與學習活動中,迸發出智慧的火花。教師一句恰當的贊美能讓讓孩子欣喜若狂,擁有一種成就感。一句贊美的話并不難說,但是在平日的教學中發自我們內心對學生的贊美確實很少。其實,學生身上有很多動人之處,這都是要靠老師用心去發現的。贊美在孩子們的眼里,是老師對自己的認可、肯定獎勵,他們常常從老師的贊美中來悄悄地衡量自己,從贊美中獲得成功、信心。既然一句贊美的話對孩子們如此重要,我們為什么還還要那么吝惜贊美的語言呢?

        保護學生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性,更是培養創造能力的必要條件。剛踏進校園的學生,對學習充滿了渴望,他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事,來認識這個奇妙的世界。在他們的腦海里,有一套屬于他們自己認識世界的獨特的方法。這種方法在成人看來,可能是滑稽可笑,更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學實踐中,學生的獨特體驗是不被重視、不受關注,甚至是不允許的。不管什么問題,都求唯一答案,不允許獨立思考?烧沁@種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔!白鹬貙W生在學習過程中的獨特體驗”,他們可以不受任何束縛,特別是不受外界的約束,從而暢快的表情達意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降,這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者,而應該是保護者、開發者。所以在這節課中,我讓學生自由想像暢所欲言,尤其是 “天狗望月”“仙女彈琴”“獅子彈琴”等,學生的回答超出了我的想像,我不禁為他們精彩的表現喝彩。很多時候,我們總抱怨學生的想象力太貧乏,思維方式太單一,這時候我們是否也該反思一下自己的教學。

        提供廣闊的思維空間,讓孩子們充分地思考、自由地表達、盡情地表演。有很多老師忽視二年級學生的認知能力,經常是越俎代庖,這樣一來,教得省事,教學任務又完成得快。但這樣造成的后果確實相當嚴重,完全背離《課標》的精神!胺e極倡導自主、合作、探究式的學習方式”就是改變學習方式,改變一種學習習慣,應依據學生身心發展和語文學習的特點,依據學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革。因而,要把學生看作學習的主體、發展的主體,在課堂上就應該讓學生成為主人,老師成為課堂教學的組織者,把更多的空間留給學生。

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